Jeande La Fontaine écrit la fable "Le Lièvre et la Tortue" en 1668. La moralité se situe dès le début de la fable, "Rien ne sert de courir ; il faut partir à point." LeLièvre et la Tortue Jean de La Fontaine Rien ne sert de courir ; il faut partir à point. Le Lièvre et la Tortue en sont un témoignage. Gageons, dit celle-ci, que vous n’atteindrez point Sitôt que moi ce but. – Sitôt ? Etes-vous sage ? Repartit l’animal léger. Ma commère, il vous faut purger Avec quatre grains d’ellébore. Lelièvre et la tortue - Charles Perrault. 17ème siècle, Charles Perrault, Poèmes. Un Lièvre s'étant moqué de la lenteur d'une Tortue, de dépit elle le défia à la course. Le Lièvre la voit partir et la laisse si bien avancer, que quelques efforts qu'il fît ensuite, elle toucha le but avant lui. Trop croire en son mérite est manquer Vay Tiền Nhanh Chỉ Cần Cmnd Nợ Xấu. Une page de Wikiversité, la communauté pédagogique libre. Aller à la navigation Aller à la recherche Lecture[modifier modifier le wikicode] Rien ne sert de courir ; il faut partir à point. Le Lièvre et la Tortue en sont un témoignage. Gageons, dit celle-ci, que vous n'atteindrez point Sitôt que moi ce but. — Sitôt ? Êtes-vous sage ? Repartit l'animal léger. Ma commère, il vous faut purger Avec quatre grains d'ellébore. - Sage ou non, je parie encore.» Ainsi fut fait et de tous deux On mit près du but les enjeux Savoir quoi, ce n'est pas l'affaire, Ni de quel juge l'on convint. Notre Lièvre n'avait que quatre pas à faire ; J'entends de ceux qu'il fait lorsque prêt d'être atteint Il s'éloigne des chiens, les renvoie aux Calendes, Et leur fait arpenter les landes. Ayant, dis-je, du temps de reste pour brouter, Pour dormir, et pour écouter D'où vient le vent, il laisse la Tortue Aller son train de Sénateur. Elle part, elle s'évertue ; Elle se hâte avec lenteur. Lui cependant méprise une telle victoire, Tient la gageure à peu de gloire, Croit qu'il y va de son honneur De partir tard. Il broute, il se repose, Il s'amuse à toute autre chose Qu'à la gageure. À la fin quand il vit Que l'autre touchait presque au bout de la carrière, Il partit comme un trait ; mais les élans qu'il fit Furent vains la Tortue arriva la première. Eh bien ! lui cria-t-elle, avais-je pas raison ? De quoi vous sert votre vitesse ? Moi, l'emporter ! et que serait-ce Si vous portiez une maison ? » Écoute[modifier modifier le wikicode] Le lièvre et la tortue de Benjamin Rabier[modifier modifier le wikicode] Rien ne sert de courir ; il faut partir à point. Le Lièvre et la Tortue en sont un témoignage. Gageons, dit celle-ci, que vous n’atteindrez point Si tôt que moi ce but. Si tôt ? Êtes-vous sage ? Repartit l’animal léger. Ma commère il vous faut purger Avec quatre grains d’ellébore. Sage ou non, je parie encore. Ainsi fut fait et de tous deux On mit près du but les enjeux Savoir quoi, ce n’est pas l’affaire, Ni de quel juge l’on convint. Notre Lièvre n’avait que quatre pas à faire ; J’entends de ceux qu’il fait lorsque prêt d’être atteint, Il s’éloigne des chiens, les renvoie aux Calendes, Et leur fait arpenter les Landes. Ayant, dis-je, du temps de reste pour brouter, Pour dormir, et pour écouter D’où vient le vent ; il laisse la Tortue Aller son train de Sénateur. Elle part, elle s’évertue ; Elle se hâte avec lenteur. Lui cependant méprise une telle victoire, Tient la gageure à peu de gloire ; Croit qu’il y va de son honneur De partir tard. Il broute, il se repose, Il s’amuse à toute autre chose Qu’à la gageure. A la fin quand il vit Que l’autre touchait presque au bout de la carrière ; Il partit comme un trait ; mais les élans qu’il fit Furent vains la Tortue arriva la première. Hé bien, lui cria-t-elle, avais-je pas raison ? De quoi vous sert votre vitesse ? Moi, l’emporter ! et que serait-ce Si vous portiez une maison ? 6ème Programme 17 Janvier 2010 Rédigé par Laila Methnani et publié depuis Overblog Raymond Queneau a dit "C’est en écrivant qu’on devient écriveron" alors, vous deviendrez aussi liseron pas au sens de son homonyme... en lisant et diseron en disant. La main à la tâche, la main à la pâte pour construire et vivre vos apprentissages. Année 2015-2016 Les élèves disposent d'un manuel "Fleurs d'encre" , Bertagna et Carrier, Hachette éducation qui pourra rester en classe la plupart du temps. Les cours sont organisés en séquences autour d’un thème, d’un livre, d’une période historique dans l'exercice d'une pédagogie de projet. Chaque séquence dure en moyenne trois semaines. A l’intérieur de chaque séquence, le travail s’articule autour des textes mais aussi autour de la maîtrise de la langue CHAPO Conjugaison, Homophone/homonyme, Accord, Ponctuation et Orthographe. Seront aussi traités au quotidien le vocabulaire et le travail sur la construction de phrases correctes. Un élève qui peut expliquer la leçon à un autre est un élève qui a compris. » Pour renforcer ce travail autour de Lire, Dire et Écrire, les classes de CM2 et de 6ème partagent un blog et proposent des capsules vidéo réalisées par les élèves sur le principe de la classe inversée. Liaison CM2-6ème Des capsules pour développer les apprentissages et être à l'aise à l'oral sur le blog Les 6ème participeront aussi à Collège au cinéma qui vous ouvre ses salles découvre ici le programme. Séquence 1 Vie de fabuliste...sans affabuler! La Fable Ecriture à 4 mains Cette séquence a pour spécificité de se construire à partir des représentations des élèves. Elle débute par une tâche complexe conduite à 4 mains les élèves travaillent en binôme. Vous êtes un écrivain célèbre. Votre éditeur vous demande d'écrire une fable qui fera partie d'un recueil ! Il vous laisse peu de temps. Vite, à vos crayons! Dispositif Il s’agit d’une tâche complexe sans outil ou aide à disposition des élèves, du moins dans un premier travaillent en binôme pendant 30 minutes sans aide externe. A l’issue, ils lisent leurs productions et s’expriment sur leurs ressentis, difficultés, points d’appui. Nous échangeons et nous mettons au tableau les ingrédients nécessaires à la création d’une mutualisation permet de mettre en évidence une liste d"'ingrédients" qui deviendront le contenu de la séquence. Ils retravailleront leur fable 3 ou 4 heures dans la séquence à l'aide du cours, de leur manuel, du dictionnaire, d'un accès au as peur d'écrire, peur de raturer sur ton beau cahier ce sont les brouillons les plus maltraités qui font de beaux textes! Regarde1 un brouillon de Victor Hugo 2 un brouillon de Gustave Flaubert3 un brouillon de de Georges Pérec- Jeu Le corbeau et le renard, La Fontaine-L'éducation des filles et des garçons au temps de La Fontaine voir page 8 et 10 du Badoit "La cigale et la fourmi"sur le site de l' pour bien connaître les points importants de la séquence Badoit - La cigale et la fourmi vidéo proposée par l'INA 1999 Publicité Badoit - La grenouille et le boeuf. Film d'animation "La Fontaine déborde" de Grégory Defauwes Séquence 2 - Je t' apprendrai au fil de l'année Qui sommes-nous ? Projet Académique Lettres Numériques » Professeurs référents Laïla Methnani – Collège Joseph Fontanet Savoie Dan Ciferman – École de Gilly/Isère Savoie Compétences Développées C1 -MDL Lire/dire/Ecrire C4- Numérique savoir s'enregistrer/créer un diaporama C6 -Compétences sociales C7 – Développer l'autonomie et l'initiative Le projet porte sur la maîtrise de la langue et sur l'expression orale pour les élèves de 6ème et certains CM2 qui réaliseront aussi des capsules vidéos. Neuf écoles et un collège se lancent dans l'aventure de la classe inversée réalisée par les élèves eux-mêmes. Nous sommes enseignants une équipe persuadée qu'un élève qui est capable d'expliquer à un autre une notion est un élève qui a parcouru une grande partie du chemin vers la maîtrise de ses apprentissages. Nous proposons à nos élèves de retravailler en groupe des notions qui devraient être acquises. Ce travail de réflexion donne lieu à un travail de construction des savoirs, réalisé par les élèves. Ces derniers créent ensuite des capsules-vidéos n'excédant pas 2 minutes sur les notions en questions. Ils peuvent accompagner leurs productions de quiz interactifs pour permettre à l'internaute un camarade de 6ème ou de CM2 de vérifier sa compréhension suite au visionnage de la vidéo. Visitez le Blog jetapprendrai Séquence 4 - La belle histoire de Leuk-Le-Lièvre de Léopold Sédar Senghor et Abdoulaye Sidjii. Oeuvre IntégraleLes cartes à Parler, La belle histoire de Leuk-Le-Lièvre inspiré du livreEtude du texte personnages, lieu, construction du comparative carte 5 Leuk découvre la forêt et Le lièvre et la Tortue de Jean de la et diversité des contes, manuel Une histoire illustrée. Chaque groupe tire 5 cartes au hasard. Les participants placent les cartes dans un ordre à leur convenance puis écrivent une histoire à partir de ces cartes dans l'esprit du conte en dessin animé Clique iciL'affiche et la naissance de Kirikou dans Kirikou et la sorcière. Il était une fois, à l'orée d'un bois... Séquence 5 - Le petit Chaperon rouge et autres versionsLes autres versions du petit Chaperon rouge Le petit chaperon vert, Le petit Chaperon Bleu Marine...= > Clique l'image du bois pour accéder au contenus de la séquence. L'école dans la Grèce Antique, exposé à l'oral proposé par Pauline et Eliot de 6ème D Des élèves de 6ème du collège Germillac interviewent les dieux de l'Olympe - à découvrir. Séquence 8 - Les métamorphoses numériques d'OvideTu vas participer à l'écriture d'un livre numérique sur les métamorphoses d'Ovide. Ouvre cette page pour voir le détail du projet. Séquence 9–Les textes Fondateurs+ Dossier HDA – Arts, mythes et Religions l'Art raconte les textes accéder à l'activité, ouvrez ce de l'activité Par groupe de 3 ou 4 élèves, vous présenterez une de ces 4 oeuvres d'arts représentant un passage tiré d'un texte fondateur. Vous vous appuierez sur les documents mis en hyperliens pour présenterer l'oeuvre. Ils constituent votre fond de recherche documentaire. Vous pourrez vous concentrer sur ces ressources et sur votre prise de parole à l' se déroulera sans note à la main et n'excédera pas 10 minutes par aller plus loinJe visite l'exposition de la BNF sur la Bible, la Torah et le de l'imageLe jugement de Salomon de Nicolas Poussin Séquence 10 – Un ailève prend son envol… Création musicale 6C à la manière d'Aldebert Objectifs -Jouer avec les la poésie, Connaître les règles de versification-être capable de lire, de dire, d’écrire des poèmesOutils de la langue -Le temps de l’hypothèse ou de la condition le conditionnel présent-le présent de vérité générale-les mots complexes, les mots de formation savante-la formation des mots et les familles de sens propre et le sens figuré-les synonymes, les antonymes et les paronymesLes élèves de 6C ont travaillé les mots composés puis se sont amusés à les mélanger avant d'enregistrer leur chanson "Mélangeons nos mots composés à la manière d'Aldebert!"A découvrir ici. Séance 5 - HDA - consigne Dans la chanson d'Aldebert, relève tous les mots composés utilisés. Séquence 11 - Théâtre - Courtes pièces à lire et à jouer de Roland Dubillard, Pierre Gripari, Jean-Claude Grumberg et Jean Tardieu. Séquence 2014-2015Verbes, Sujets et Compagnie...Quel Bric à Brac !!!Pour faire de la grammaire autrementSupports -Tableaux de la grammaire en couleurs de Maurice Leblanc- Corpus divers, M-C Greiner- Jeu de l'Oie sur la langue, Jeu sur la construction de la phrase, Verbes, Sujets et Compagnie, et Joëlle Dreidemy, Bayard jeunesse littérature jeunesseA voir Quelques grammes d'air pour fixer la grammaire. Verbes, Sujets et Compagnie de Daniel Gostain et Jöelle française, mode d'emploi pour enfin aimer la interactive et ludique pour comprendre les natures et les fonctions, L'organisation et le fonctionnement de la phrase. Partager cet article Pour être informé des derniers articles, inscrivez vous

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